Olvassa el
10 készség, amelyre egy leendő első osztályosnak többre van szüksége, mint az olvasás és a számolás képessége
Olvasd el a cikket
hasznos
10.07.2020 |
4 min. olvasás
Amint valaki átlépi az iskoláskor küszöbét, iskolai teljesítményének témája sok szülő számára évekig a fő témává válik. Az értékelés az iskolai sikerek és kudarcok mérőszámává válik, és szerepe nagyon fontosnak bizonyul. A probléma az, hogy az értékelési rendszerek már a bevezetése óta tartalmaztak ilyen ellentmondásokat, amelyek gyakran használhatatlanná teszik az iskolai jegyeket. Néha a teljesítményértékelés válik akadályává a tanuló tehetségének és intelligenciájának kibontakoztatásában.
Forrás: freepik
Az iskolai értékelések több funkciót is ellátnak. Először is, szükségesek az oktatás minőségének nyomon követéséhez és elszámolásához. Ha valakit képezünk, fontos megértenünk, hogy elérjük-e a kitűzött célokat, és ha igen, mennyire jól. Nagyjából véve az értékelés ebben az értelemben nem a diák eredményeinek mérése, hanem az oktatási program sikerességének és a tanár szakmai alkalmasságának mutatója.
Egyes országokban a tanároknak járó különféle bónuszokat, valamint az iskolai értékeléseket az osztály vagy iskola tanulóinak átlagos pontszáma alapján számítják ki. Ez gyakran oda vezet, hogy a tanárok és az iskolaigazgatók, amikor csak lehetséges, megpróbálják kiválasztani a legjobb, legnagyobb potenciállal rendelkező diákokat. És ezeket a diákokat könyörtelenül kihasználják a nézettség növelése érdekében. Ez olykor egybeesik a szülők ambícióival, akik azt szeretnék, hogy gyermekeik a „legjobb iskolában a legjobb tanárral” tanuljanak, de az is előfordul, hogy ez a sikerért folytatott vak versenyhez vezet a gyerekek második osztályainak rovására, túlterheltségükre, a végtelen házi feladatokra és a vizsgák előtt a felsőbb osztályokban elterjedt iskolai neurózisra.
Forrás: Shutterstock
Az értékelés második fontos funkciója az oktatás. Sajnos sok iskolában az „oktatás” szó szorosan kapcsolódik a büntetéshez. Úgy tartják, hogy egy rossz jegy vagy negatív visszajelzés tanítania kell a gyereknek valamit, arra készteti, hogy jobban próbálkozzon, és szégyellje magát, amiért nem elég szorgalmas.
Sok szülő még mindig nem habozik beismerni, hogy rossz jegyért „megkorbácsolhatja” a gyerekét (vagyis fizikai erőszakot alkalmazhat egy apró és meglehetősen tehetetlen emberen egy felnőtt előtt). A tanárok, akik gyakran tudják, hogy otthon a rossz osztályzatért fizikai büntetés vagy erkölcsi megaláztatás vár a gyerekre, nem próbálják megérteni az alacsony teljesítmény okait, hanem azzal takarózzák magukat, hogy formális joguk van alacsony pontszámot adni.
A pszichológia és a pedagógia kísérletileg kimutatta, hogy csak a pozitív osztályzatoknak van nevelő funkciójuk. A sikeres tanulás, a hatékony kommunikáció és a gyerekekkel és felnőttekkel egyaránt működő munkaszervezés aranyszabálya legalább három pozitív válasz egy negatívra. A Losad-együtthatón alapul – ez egy kísérletileg meghatározott dicséret és kritika arány. És családokban, szervezetekben, oktatási csoportokban, valamint egyéni munkában vagy képzésben a legjobb, ha betartjuk az 5 pozitív válasz és az egy kritikus arányát.
Forrás: Shutterstock
A sok értékelési funkció közül a harmadik legfontosabb a motiváció. Valóban, a pontrendszer segít versenyhangulatot teremteni azoknál a gyerekeknél, akikben fejlett a versenyszellem, vagyis már eleve nagy a motiváció a teljesítményre. De mit tegyünk azokkal a fiúkkal és lányokkal, akik nemcsak az eredményt, hanem magát a folyamatot is értékelik?
Az iskolai jegyeken alapuló versengés automatikusan vesztesként hagyja a gondolkodó, kreatív és a konvencionális gondolkodású gyerekeket. Ez pedig semmilyen módon nem járul hozzá a motivációhoz, mert a gyors tanulás és a "menet közbeni minden elsajátítása" az, ami leggyakrabban jó osztályzatot érdemel az iskolában.
Meglehetősen nehéz magas pontszámot szerezni, ha sokáig, különböző szemszögekből vizsgálod a problémát, a saját megközelítésedet alkalmazod a probléma megoldására, amelyet a tanár nem mutatott be, és sorozatos hibákon keresztül jutsz el az eredményhez. Ha egy ilyen gyermek szerencsés, és nem veszíti el a motivációját az iskola befejezésére, és bekerül egy akadémiai vagy kreatív környezetbe, akkor nagyszerű tudóssá vagy nem szabványos művészvé válik.
De hogy közülük a „semmi” és a „kudarc” stigmájával sújtott hányan nem is próbálták meg folytatni tanulmányaikat az alacsony jegyek miatt, azt senki sem számolta. És hogy hány gyermek szembesült a tanárok és az osztálytársak részéről a formális kudarc miatti zaklatással, azt most pszichológusok és speciális bizottságok vizsgálják, akik hatékony módszereket dolgoznak ki a zaklatás leküzdésére és a pszichológiai trauma következményeinek leküzdésére.
Különböző országokban a saját módjukon próbálják megkerülni ezeket a problémákat. Jelenleg a jó iskolák igyekeznek betartani a Losad-együtthatót, csak a középiskolához közelebb álló pontrendszert alkalmaznak az értékelésben, és a fiatalabb diákok sikerének értékelésére a hibák büntetése helyett a siker ösztönzésére szolgáló rendszereket dolgoznak ki.
A legjobb tanárok a hibákat a tanulási folyamat részeként üdvözlik, és kreatív, csapatmunkaként kezelik a kijavításukat. A gyenge teljesítményt összetett problémának próbálják tekinteni - nem magát a diákot és képességeit, hanem a pedagógiai hatások megfelelését vagy eltérését, amelyeket egy adott iskola alkalmaz egy adott gyermekre.
Forrás: Shutterstock
Annak érdekében, hogy kizárjuk az osztályzatok negatív hatását a diákok társas interakcióira, jó hangvételnek tekinthető, ha az osztályzatokat csak a diákkal és szüleivel közöljük. Végül is van egy másik nagy probléma a becslésekkel. A többi tanár elvárásait a diákkal szemben gyakran a látott jegyek alakítják ki.
Szemléltető volt egy kísérlet, amelyben a „kettős” és „hármas” osztályzatokat „jó”-ként és „kiváló”-ként mutatták be az új tanároknak. A tanárok jó tanulóként kezelték ezeket a gyerekeket, átmeneti nehézségekkel küzdve, gyakran túlbecsülve az osztályzataikat. Néhány hónap múlva pedig az objektív tudás a gyerekek többségénél elkezdett megfelelni a tanár által adott jó jegyeknek.
Ezért azt tanácsolom a tanároknak, hogy soha ne szalasszák el a lehetőséget, hogy jó osztályzatot adjanak, még a legproblémásabb diáknak sem. Talán neked köszönheted, hogy kibontakoztathatja a tehetségét. És azt szeretném, ha a szülők erős idegekkel rendelkeznének gyermekeik iskolai időszakának végéig, és megértenék mind a jó, mind a rossz jegyek szubjektivitását. Egy jó jegy és a gyermekeddel való jó kapcsolat közül válaszd az utóbbit. Akkor a nézettségnek van esélye "felnőni".
